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(案例)红外线一体机在历史教学中的应用
发布:杨威  时间:2017/6/30 9:32:22  来源:宁夏教研网  点击: 讨论:
(案例)红外线触摸一体机在历史教学中的应用 石嘴山市惠农区尾闸中学  常卫东 摘要:随着信息技术快速发展,历史学科与现代信息技术的整合已成为必然需要,为了适应这一趋势,在历史教学的实践中,红外线触摸教学一体机已经成为师生互动、生生互动的一个平台,极大地促进了学生学习能力的提高,红外线触摸教学一体机的优化设计和使用可以大大提高历史课的教学效果,本文结合工作实践对红外线触摸教学一体机在初中历史课教学的应用设计进行总结,提出一些个人认识以供同行参考。 关键词:红外线触摸教学一体机;交互;甲午战争 多媒体电子互动白板教学系统由于其交互性正越来越多地被教育实践所重用,如何充分运用现代教育技术手段提高学生的学习兴趣,引导学生主动参与学习并通过电子互动白板相互评价,逐步改变学生的学习方式,特别是突出以白板互动性增强学生的自主学习能力并充分发挥老师的指导作用,以多媒体教学的运用提高学生的学习兴趣,成为教学领域的一个重要研究课题。本文总结了本人实施多媒体电子互动白板教学系统在历史学科方面取得的一些经验。 一、交互式红外线触摸教学一体机的特点 红外线触摸教学一体机为我们提供了良好的教学环境,教师学生不再受粉笔灰吸尘之苦,红外线触摸教学一体机为历史教学提供了强大的技术支持,使教师不再是远离学生躲在设备后的操作员,而是变得可以在学生与白板之间游刃有余地进行交流。这个变化使教师从远离学生又回到了学生集体中,加强了师生间的情感交流。红外线触摸教学一体机具有很多实用的教学功能,比如即时批注功能,对知识点的强调和学生活动后的点评,起了重要作用。拉幕隐藏功能对内容进行遮蔽,留出有针对性的信息展示,方便了教师教学上的层层递进;探照灯功能可以突出重点,使学生集中注意力;缩放功能同样也能凸显重点,最适合在练习中运用;还有库存功能,不仅仅是将预备的资源导入白板,它还能将课堂生成的资源导入资源库,实现资源的再利用等等。这些功能如果运用在适当的时间,适当的地方,对于历史教学目标的落实,重难点的突破,甚至对我们的教学理念的贯彻都会产生良好的作用。 二、交互式红外线触摸教学一体机设计历史教学的理念 “理念是教育教学的灵魂,它是一种观念,又是一种行动”。交互式红外线触摸教学一体机运用在历史教学中,我们的教学设计理念又该是怎么样的呢?我认为总的目标应该是把交互式红外线触摸教学一体机作为一个实现新课程改革和新课程标准的平台,培养学生关注社会,参与社会,服务社会的实际能力,能对社会普遍性问题进行探究。这就需要教师要将以学生为主体的教学观念贯彻到白板教学的始终,创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣,并且能尝试利用白板的强大功能改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式,以问题探究教学为主,使学生能根据教学内容的容量、重难点的不同多提问题,让学生参与讨论问题,思考问题,以此达到思维的良好训练,同时在白板技术的支持下巧妙地解决教学中“供”(老师)“需”(学生)关系和知识传授与能力培养的有机结合,也就是要求老师教学中要创设教学情境,设计出“好问题”,综合运用图片、视频、音乐、文字等再现历史场景,从多方位刺激学生感官,激发学生学习兴趣,以达到陶冶学生情操,拓展学生的知识空间,甚至达到激发学生创新意识的目的。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 三、初中历史教学活动的设计 在具体的教学活动设计时,考虑教学系统的四个要素,学生,内容,方法和教师个人的教学风格。首先需要针对不同年级学生的认知程度,采取不同的教学手段和方法。针对不同类型的内容,进行不一样的设计,还要根据教师自身不同的教学风格和经验。总之,目的是要追求有效教学的效果来设计有效的课堂教学模式。 教学活动设计又叫教学环节设计,一般分为课前设计(包括分析教材,找出课程的重难点,课堂上准备运用的教法学法)和课堂设计(怎么导入新课、板书如何设计、师生间怎样互动、怎么进行课堂小结)和课后设计(对学生学习效果进行检查的课堂练习、提问和教师的课后反思)。虽然新课程推广,新课程改革也有几年,课堂也发生了很多变化,但要让教师短期内克服旧的教学习惯,仍是需要努力的事情。下面结合实际教学进行探讨: 3.1在新课导入和教学中间都可以营造教学情境 课堂设计中,在新课导入和教学中间都可以营造教学情境来达到教学目标。如初二年级上册13课《全民族抗战兴起》就可以通过红外线触摸教学一体机预备资源导入环节,将音乐《大刀向鬼子们的的头上砍去》和有关国民革命军29军将士英勇抵抗誓死捍卫卢沟桥阵地的场面在课前导入白板,开始上课时,以此作为新课情景导入,一下将学生们带回到七七事变爆发时的特定历史场景中,为后面的教学环境作了很好的铺垫。在课程进行过程中,也可以设臵情境教学提升教学效果。如二年级6课中有关重庆谈判一节,也可通过播放影片《重庆谈判》中重庆各界知名人士朗读毛泽东主席《沁园春〃雪》的视频,使学生对毛泽东这首大气磅礴的词有个认识和思考,为什么“一代天骄”成吉思汗在毛泽东眼中“只识弯弓射大雕”?为什么“数风流人物,还看今朝”?通过这一段短短的视频,学生不但加深了对毛泽东亲赴重庆谈判的“弥天大勇”的认识,也对共产党谈判的目的印象更深,同时提高了学生的思考能力,扩展了知识空间,对学生的语文课外阅读起到了促进作用。 3.2课堂提问是提高教学效率的有效手段,但怎样设臵问题,如何提问,却要讲究艺术性,甚至要有历史使命感。 例如:日本教师曾经设臵过一个历史试题:日本跟中国100年打一次仗,19世纪打了日清战争(中日甲午战争),20世纪到来一场日中战争(抗日战争),如果21世纪跟中国开战,你认为大概是什么时候?如果日本赢了,赢在什么地方?输了是输在什么条件上?试分析之。这是一个指向多么明确的提问!这是一个反映了日本教师多么强烈使命感的问题。而因此对日本学生导致的影响又是多么可怕!如果仅从问题设臵角度看,层层递进的问题设臵很漂亮,但问题的思想导向却是极其错误的。所以,作为历史教师,我们上课设臵问题时,一定要兼顾到问题和本课的关系,还要随时提醒自己有对学生进行思想教育和爱国主义教育的责任,不能设臵一些不关痛痒,仅仅是就事论事的题目,我们要通过问题的提出,使学生思维判断能力得到训练和提高。二年级讲到的西安事变时就可以设计这样一串问题:假设你是张学良、杨虎城,你有何打算?假如你是以毛泽东为首的党中央,你有何主张?假如张学良不放蒋介石回南京会是怎样的局面?假如张学良不跟蒋介石走,他后半生会怎么度过?学生们热烈讨论后虽不一定有定论,但分析思考问题的能力却得到了提高。 四、结束语 红外线触摸教学一体机提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台,极大地促进了多种多样的交互活动。这是红外线触摸教学一体机在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征,也是红外线触摸教学一体机同用于课堂教学的其他信自、技术装备相比较时显示出的巨大优势和核心竞争力。 参考文献: [1]王海英;;科学发展观在初中历史教学中的实践[J];现代中小学教育;2009年09期 [2]王琨;多媒体在初中历史教学中的应用策略研究[D];河北大学;2008年
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